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嘉应学院生命科学学院以“建、创、著、改”为抓手,着力培养高素质应用人才
2017-6-27  来源:唐人街网

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  嘉应学院生命科学学院院长廖富林教授主持的“以培养实践创新能力为导向的《植物学》课程教学模式改革与实践”教学成果,以先进的教学理念(授人以鱼不如授人以渔,教为了不教)为引导,以“建、创、著、改”为抓手,通过多年的培育和实践,逐步形成了“四维三多”教学模式。

  2017年6月27日上午,记者来到嘉应学院生命科学学院,找到廖富林院长进行详细的采访……


嘉应学院生命科学学院院长廖富林教授在办公室接受记者采访

  廖富林院长介绍了“四维三多”教学模式,是解决教学理念滞后、学生兴趣不高、教学方法与考核方式及教学模式单一等主要教学问题,充分反映了学生学习过程的主体性、参与性、积极性、实践性和创新性,学生自主学习能力、理论创新能力和动手实践能力明显提升,人才培养质量稳步提高。

  该成果理论与实践紧密结合,理论导向科学新颖,实践模式示范性强,延伸第一课堂和有效提升学生自主学习能力的网络课程共享及微信互动式平台可操作性与复制性好。该成果取得6项省级质量工程与教学改革项目立项的成效,在省内外推广,具有独创性、系统性、适用性和操作性,在省内外有较大影响,对促进高校课程改革和实现人才培养目标有明显效果和借鉴意义。获得同行高度评价,推广应用效果显著。

  项目背景与教学改革目标

  基于学校提出培养思想政治素质高、基础理论扎实、实践能力强,具有社会责任感、创新精神和实践能力,能适应地方经济社会发展需要的高素质应用型人才的人才培养总目标、应用服务型本科大学的办学定位,课题组全体成员紧紧围绕我校办学定位、人才培养目标,以转变教育思想观念为先导,以教学改革为手段,以培养学生创新精神和动手实践能力为根本,以全面提高人才培养质量为目的,为实现教学以“三个中心”(课堂中心、教师中心、书本中心)向“三个结合”(课内与课外结合、主导与主体结合、知识与能力结合)的转变开展本课题研究。

  廖富林说,多年来,我们勇于探索,以建设省级精品课程为抓手,以开发乡土教材为基础,以省级教改项目为平台,最终确定“两建一创”(即精品课程建设、乡土教材建设,以及教学方法与教学手段创新)的课程教学改革目标,逐步形成自己独特的教学风格和教学模式。

  项目建设基础和内容

  本课题自2006年6月起依托“编制《嘉应学院校园维管植物名录》促进《植物学》教学”校级教改项目和2012年11月起“基于应用型人才培养的《植物学》实验教学改革与实践”省级教改项目开展研究,项目组成员均为教学一线教师,有多年的高校教龄和丰富的教学阅历、教学经验,人员的职称、年龄、结构搭配合理,为完成课题研究和成果推广应用奠定了坚实基础。

  对生物科学和园林专业植物学课程体系进行了系列改革,并从校内2009级起至今,对生物科学、园林专业本科生的专业基础课《植物学》、土木工程专业(景观建筑设计)《景观植物学》教学进行了实践和应用。


廖富林院长指导教授项目攻关

  主要内容概括为“建、创、著、改”。

  建——构建以本地植物资源共享、师生互动认识植物为目的的网络平台

  通过自有的省级“植物学精品资源共享课”课程网络平台的学习,学生识别植物物种能力提高,认识植物种类数量增加,学生借助网络平台学习植物分类学知识的兴趣显著提高,扭转了以往学生发出“学习分类,越分越累”的感慨。

  创——创设课前微信预习、课中微信互动、课后微信答疑的植物学教学新模式

  微信是当今现代生活不可缺少的信息交流工具,因简单方便快捷好用已越来越受到大学生的欢迎,利用微信媒体手段将植物学的大量图片信息、动画信息、视频信息在课前补充、课中互动,课后答疑,同时老生加群以老带新探讨交流,解决了以往课堂教学知识枯燥、媒体匮乏、信息量少、学习时空受限和课时不足等问题。

  著——编著《植物学实验与实习》教材和《梅州维管植物名录》辅助教材

  《植物学实验与实习》教材增补了近年来国内外植物研究的新成果,列举了南方分布为主的植物种类,尤其是南岭乡土植物种类,凸显教材的地域特色,教材内容更为系统化、科学化和合理化,突出实用性和可操作性;教材编写内容较好体现了项目改革内容和研究成果,它把植物学形态解剖实验、系统分类实验和

  野外实习指导综合编写,改变了过去单纯验证性的实验为探究性、综合性和技能性的实验。

  改——改革实验考核评价机制,提高了实验教学效果

  采用标本形态描述、课堂微信抢答、现场植物辨认、实验操作等多元评价方式考核学生。学生实验基本技能得到强化训练,实际的分析问题和解决问题的能力得到提高,知识、能力和素质结构得到优化。学生动手实践能力明显增强,较好地培养了学生创新精神。比如,生物科学专业13级学生郭培链获得四件国家实用新型专利,今年考研被武汉大学录取就读细胞生物学专业。多元考核评价方式解决了学生为应付完成实验报告而做实验的弊病。

  《梅州维管植物名录》既是辅助教材又是工具书,为学生学习植物分类、野外实习“量身定做”,凸显教材的针对性,实用性,学生学习植物分类知识更加快捷、有效。

  项目创新点

  基于动手实践能力提升的多元化实验考核评价机制

  为提升学生实验动手操作能力,培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力,促进应用型人才培养,改革了实验课传统的“期末考核+实验报告”的单一评价机制,增加了标本形态描述、现场植物辨认、检索表编制、装片制作、实验操作、观察结果微信评价等考核要素,实现开放式、全程化考核,解决了学生实验“重结果轻过程、重成绩轻能力”的问题。

  基于自主学习导向的精品资源共享课课程网站

  立足学生自主学习、个性学习、能力提升,着力打造网络课程学习平台,创建现代的教学和学习环境,实现资源共享。教学时空由课内向课外拓展,教师主导向自主学习补充,集体学习向个性学习延伸,有效补充和丰富了第一课堂的学习,学生识别植物种类数量明显提升。


“四维三多”教学模式在教学实践中运用

  开创国内先河的基于互动式学习导向的微信辅助教学模式

  改革传统的以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的灌输式教学模式,以提升学生实践能力和创新精神为导向,构建微信互动式学习平台辅助教学模式,极大激发了学生的求知欲,营造了学生自主学习、个性化学习、课内互动学习、以老带新学习的良好微环境,促进了学生自主学习能力、创新能力的提升。

  项目成效与应用情况

  培育了两门省级精品课程。《植物学》、《植物生理学》先后获批省级精品资源共享课课程。通过精品课程建设,以点带面发挥示范效应,带动了整个团队教学水平的提升。

  形成一批省级教改项目。《地方高校植物学课程群教与学互动模式的研究与实践》、《生物类创新创业实践平台建设与开放机制的研究和应用》等一系列教学研究项目的实施,促进了教育理论与实践的升华。

  编写出版植物学辅助教材1部。《梅州园林绿化常用植物图谱》出版发行1年多来,获得了当地读者尤其是本地园林企业界的广泛认可和青睐,产生了良好的应用推广效果。

  人才培养质量稳步提升。表现为学生动手能力和应用专业知识解决实际问题的能力明显提高,学生在发明专利、国家级、省级大学生创新创业训练计划项目立项和广东省师范生教学技能大赛中取得佳绩(详见下表1)。

  表1学生获得授权国家发明专利、创新创业训练计划立项、学科学术竞赛获奖情况一览表

项目类型
获奖级别
负责人
作品名称
 
2016年度省级大学生创新创业训练计划项目
 
省级
洪玉松
草本生活私人定制有限公司
省级
张嘉琳
梅州市嘉果农业有限责任公司
省级
陈东升
生菜气雾栽培的技术开发
省级
张雨霞
梅州地区食用野生植物的民族植物学研究
 
2015年度省级大学生创新创业训练计划项目
 
国家级
邓巧彬
城市阳台绿化的伊甸园
国家级
马宏斌
梅州蝶缘昆虫馆有限公司
省级
古雪媚
“遇·花园”微景工作室
省级
蔡红美
粤东北药膳店开发
2016梅州市首届创新创业大赛
一等奖
洪玉松
草本生活私人定制有限责任公司
2016年度“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛
金奖
邓巧彬
绿色改造家景观有限责任公司
银奖
欧阳海玲
蝶缘昆虫文化有限公司
铜奖
蔡红美
功夫茶膳餐饮管理有限公司
第四届广东省本科师范生教学技能大赛(生物组)
三等奖
林静娜
植物细胞的吸水和失水
三等奖
邱晓星
自然选择决定进化的方向
第三届广东省本科师范生教学技能大赛(生物组)
二等奖
陈惠如
有丝分裂——分裂期
二等奖
周宝莹
减数分裂第一次分裂
三等奖
李明凤
基因指导蛋白质的合成(一)遗传信息的转录
专利
国家实用新型专利
郭培链
一种可变形为T型拐的短棍(专利号:ZL201520780271.3)
国家实用新型专利
郭培链
《一种能同时收集蒸馏水和雨水的装置》(专利号:ZL201520764235.8)
国家实用新型专利
郭培链
《一种四向开合的储物装置》(专利号:ZL201620999418.2)
国家实用新型专利
郭培链
《一种可双向伸缩短棍》(专利号:ZL201620728868.8)


廖富林院长站在“崛起的生命科学院”思考真正的“崛起”

  教学改革成果在本校和兄弟院校推广。近年来,国内江西省赣南师范大学、福建省龙岩学院、广东惠州学院、韩山师范学院等院校领导和教师先后来我校访问和交流借鉴微信辅助教学模式、多元化实验考核、网络平台学习等方面的教学改革经验。

  预期前景。本成果完全适合各专业开展实践教学活动,特别对于理工科专业具有良好的推广前景,成果的应用能有效提高我校实践教学效果,丰富我校应用型人才培养途经。基于互动式学习导向的微信辅助教学模式成果可供所有专业借鉴应用,拓展空间巨大。

  多年来,我们勇于探索,以建设省级精品课程为龙头,以开发乡土教材为基础,以省级教改项目为平台,最终确定“两建一创”(即精品课程建设、乡土教材建设,以及教学方法与教学手段创新)的课程教学改革目标,逐步形成自己独特的教学风格和教学模式。

  成果起源

  本成果源于2006年6月的“编制《嘉应学院校园维管植物名录》促进《植物学》教学”校级教改项目、2012年的省级教改项目“基于应用型人才培养的《植物学》实验教学改革与实践”、2014年的省级精品资源共享课《植物学》开展研究与实践。

  成果设计

  针对教学理念滞后、学生兴趣不高、教学方法和教学模式单一、考核机制单一等主要教学问题,团队全体成员统一思想,提高认识,更新教学思想,并以“授人以鱼不如授人以渔,教为了不教”的教学理念为切入点,经过多年的改革探索与沉淀,逐步形成了“四维三多”教学模式(图1)。


图1植物学“四维三多”教学模式

  项目实施过程

  (1)转变教育观念,固化先进教学理念。

  (2)申报培育各级教学质量工程项目,以项目为载体,开展以学生为中心,培养学生的自主学习能力、动手实践能力,是以情景教学和实践教学为核心,综合运用探究式教学法、启发式教学法、讨论式教学法、情景教学法、自主学习法、合作学习法,提升学生实践创新能力。

  (3)发表论文和编写教材,总结项目改革内容和研究成果,推进配套教材建设,积极倡导发现学习、合作学习和自主学习,拓宽学生知识视野。

  (4)推广应用。开设相关课程,在本校生物科学、园林专业、土木工程学院土木工程专业(景观建筑设计)本科生广泛应用,利用访问和交流机会,向省内外同行高校推广成果。

  项目实施效果

  最后,廖富林院长不无幽默地说,黄婆卖瓜也好,酒好还需高声叫卖也罢!“四维三多”教学模式在教学实践中,取得显著效果,以省级质量工程项目为抓手,带动了整个团队教学水平的提升,学生动手能力和应用专业知识解决实际问题的能力明显提高,教学质量稳步提升,是经得起科学检验的。(记者:徐少同 李秀华)

【来自:唐人街网站www.tangrentown.com】


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